1）构建“精神有根、浸润有形、践行有效”递进式思政育人新路径

针对矿机精神难以具象化、价值引领缺乏落地路径的教学问题，以70年矿机学科积淀的“专业匠心、开拓进取、敢为人先”精神为内核，打造“历史传承-课程浸润-实践践行”的递进式思政育人逻辑。从历史维度挖掘校友攻坚事迹，形成可感知的精神素材库；在课程维度通过共享案例库+跨课联动，将产业前沿科技案例与专业知识深度绑定，让精神内涵融入课堂教学；在实践维度依托OBE理念设置工程伦理量化考核，将安全环保等责任要求转化为可评估的实践准则,让矿机精神从抽象理念转化为可践行的工程师责任感，形成“精神有根、浸润有形、践行有效”的思政育人路径。

2）打造“理论横拓、实践纵贯、赛教赋能”的课程群实施新模式

面对传统课程壁垒明显、实践教学与产业需求脱节的痛点，构建“课程重构为基础、赛事赋能为纽带、实践反哺为目标”的协同逻辑。在课程重构层面，紧扣汽车“新四化”需求升级核心课程，打破机械与新能源、人工智能的学科界限，形成“传统根基+新兴技术”的知识架构；在赛事赋能层面，将智能车竞赛、方程式赛车设计融入核心课程项目制教学，让赛事成为课程的“动态延伸”；在实践反哺层面，通过“基础认知-专业实践-创新实战”三级体系，结合企业定岗实习将技术难点转化为真实工程问题，实现“理论学习-赛事实战-产业实践”的进阶，打造“理论横拓、实践纵贯、赛教赋能”的课程群实施新模式。

3）建立“党建引领、平台支撑、校友反哺、产教协同”的育人资源支撑体系

针对育人资源分散、协同性不足的瓶颈，构建“师资、平台、校友、企业”四维互促的育人生态网络。以党建引领与“传帮带”机制强化师资队伍，让青年教师在科普支教与教学竞赛中提升育人能力，形成“师资为核心”的动力源；以科研平台与企业共建实验室支撑课程教学，将科研资源转化为教学资源，实现“平台为载体”的硬支撑；以校友导师反哺人才培养，通过“鼎驰工程师计划”等支持学生实践，构建“校友为纽带”的软衔接；以企业双轨实习基地与双导师制提供产业场景，让企业深度参与教学，形成“企业为终端”的实践闭环。四方协同聚势，为课程群建设构建“师资有高度、平台有强度、校友有温度、企业有深度”的资源支撑体系。