一、教学问题与成果简介

非法学优势学科院校的法律硕士培养具有如下常见问题：

（1）实践教育资源不足：校企协同育人能大大缩短人才培养的“最后一公里”，但对于非法学优势学科院校的复合型法律人才培养，呈现出社会资源供给匮乏且分布失衡，融入高校不深且整合效能不足。

（2）理论联系实践不够：法律实践教学和职业化训练形式传统，企业真实业务场景与人才培养实践教学环节未能较好融合，学生实操训练容易停留表面和流于形式，难以真正提升学生的解决问题能力。

（3）培养模式单一固化：专业型硕士招生规模不断扩大，学生的职业化目标与导师的科研产出目标有所冲突，导师要么对专业型硕士放任不管，要么对专业型硕士和学术性硕士进行同质化培养。

本成果面向对新时代人才工作的新形势新要求，主动对接国家战略目标和战略任务，着力培养一批满足国家产业发展需要的法商融合的法律应用型人才。成果针对以上主要教学问题，依托工科强校的学科优势，确立“法商融合、扎根行业”的复合型人才培养目标，紧紧围绕着法律硕士培养的“素养+技能”软硬结合的职业化和服务国家产业发展的应用型特点，充分发挥研究生导师在专业硕士教育中“激发法律专业兴趣、传授系统学科方法、提供实践锻炼机会、培养法律职业情怀”四个作用，通过资源整合赋能各种职业化教育新形式，进行跨学科、学校、行业的师资联合和纵横交叉的学生融合，构建法商工融通培养体系，精准评估学生个人优劣势、量身定制个性化发展路径，最终培养出“法学基础扎实+行业认知精准+商科思维活跃”的法律应用型人才。成果由通过多名法律和管理学科的研究生导师经过多年探索和实践，推动各种资源融入法学教育各环节，借势学校和行业的优质资源跃升实现跨越式发展的合作范式，形成稳定的职业化教育基地，设计出创新的“多元交互”职业化教育形式，培养学生职业化程度较高，国家司法考试通过率显著高于平均水平，实习单位高度评价学生“具有出色的商科思维，个人核心竞争力、综合素质高于国内同期知名法学院学生”，显现出成果培养兼具扎实法律技能、开阔商业思维和准确行业认知的法律硕士的育人效果。

图 ：法商融合视域下法律硕士个性化培养总体思路

 

    二、成果解决教学问题的方法

（1）构建“内外联动、学用贯通”的资源整合机制

通过从内向外的组织穿透，即法学学科向经管学科和工科学科的学科壁垒穿透、法学高等教育与法律实务领域的产学壁垒穿透，实现从外向内的资源流动与价值叠加，促进法学教育的封闭式集群向开放式生态跃迁，打造“懂法律、通产业、善经营”复合型人才的培养基础。

通过资源向“学”“用”环节结构渗透，推动专家、案例及课题融入校内教学链条，搭建校外实训平台助力学生深化行业认知、锻造商业逻辑、强化法律应用，双向驱动知识习得与实践应用耦联，实现学生从理论性认知到职业化胜任提升。

图 ：跨学院、跨学校、跨行业资源整合下的专家走进课堂和学生走进行业

（2）创新“多元交互”的职业化教育形式

团队式学习夯实知识体系。依托案例研讨与集体交流构建“问题导向-多维互动-知识共创”的协同学习模式。精选司法实践典型案例引导学生开展“案例事实解构-法律要件分析-裁判逻辑推演”全流程研讨；通过学术沙龙、专题交流等形式促进“技术-法律-商业”跨学科对话，强化批判性思维训练。

实战式活动训练法律技能。借力资源并迭代模拟法庭形式，通过推动学生职业技能进阶提升：1.0版聚焦流程训练，通过流程训练和角色扮演夯实基础；2.0版打造学生和律师直接对抗的全仿真训练，通过“庭前调解-庭审对抗-庭后点评”全链条提升实战水平；3.0版引入更多实务资源，创造更多真实对抗，达成更好学生职业技能训练效果。

场景式应用推动行动学习。引入工商管理人才培养的行动学习教学法改加以良，组建法学和管理学的跨学科团队，以横向课题与企业访问为纽带，挖掘企业实际问题，开展集体学习、方案制定、执行反馈、反思迭代，推动学生在解决问题的行动中达成学用结合，构建起“行业需求-理论引导-实践验证”的闭环培养机制。

师徒制实习实现隐性教育。构建“校内导师+行业导师”协同培养体系，通过“提升职业整体认知+一对一业务指导”双主线，向学生提供“浸润式”成长机会。不仅全员全方位推进学生专业知识不断迭代，还通过价值观影响和个性化指导，实现带教的隐性经验迁移和学生的社会化认知重构，完成“技能+素养”融合职业化教育。

 

图 ： 跨学院、跨学校、跨行业资源整合下的行动式学习和师徒制实习

（3）搭建“师资协同、学生融合”的个性化培养路径

不同师资协同培养。推动法学与非法学、高校与行业的师资联合，形成横向“学科交叉”与纵向“校企协同”的立体化育人网络，协同实施“体系构建-科学评估-合理规划”的个性化精准育人，推动法律硕士培养从标准化向个性化的范式升级。

不同学生融合发展。以导师为纽带、创造各种活动机会与平台推动法律与法学硕士学生、法学与非法学本硕学生融合发展，实现法律技能提升，促进商科思维形成，深化工科行业认知，构建“类型互补-本硕贯通-学科交叉”的学生成长新生态。