（1）成果简介

计算机类专业是国家战略性新兴产业相关的专业，从计算机类专业人才培养出发，在高校全方面创新人才培养方案建设中发挥着重要作用。以“离散数学”等为代表的计算机类专业中的数学类专业基础课，对于计算机体系结构、计算机软件与理论、人工智能等主要核心课程的学习起着非常重要作用。针对上述高校培养全方面创新人才对课程教学的需求，教学团队在认知结构教学论的理论指导下，依托完成的多个省部级教改项目，结合多年来计算机类专业的数学类专业基础课程教学实践探索经验，将教学工作视为一个复杂系统，结合学生个性化学习特点和规律，形成了“创新教师培育模式、改善教学方式多元化、坚持实践问题导向”的三管齐下全方面创新人才培养做法，有效提升了教学质量和学生综合素质，经过多年的实践检验，取得了良好成效。主要成果包括：

① 教改项目“新工科背景下基于认知规律的计算机类专业中数学基础课程教学模式探索与实践”，获得2021年北京市高等教学成果二等奖；

② 在2023年北京高校“优质本科教材课件”项目评选中，获得北京高等学校优质本科教材课件（重点）；

③ 2022年获评学科竞赛优秀指导教师，第八届中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛北京赛区复赛高教主赛道，二等奖；

④ 教改项目“新工科背景下基于认知规律的计算机类专业中数学类专业基础课程教学模式探索”，获得2021年北京科技大学教学成果一等奖；

⑤ 2021年，第十三届青年教师教学基本功比赛二等奖；

⑥ 2023年，第十二届青年教师教学基本功比赛三等奖；

⑦ 2020年，主持课程思政特色示范课程-安全通论；

⑧ 2020年，参与校级课程思政特色示范课程-离散数学；

⑨ 2019年，重点参与校级精品在线开放课程-离散数学；

⑩ 2020年，重点参与教学改革“离散数学”课程在线开放教学国际化持续建设项目。

⑪ 2013年，中国高等教育学会工程教育专业委员会优秀工程教育研究成果奖。

（2）主要解决的教学问题

本成果着力解决以下教学问题：

① 传统的教师团队建设忽略多元组合、优势互补的要求。

教师团队的建设工作是学科教育的地基，也是核心工作。要求教师团队新老结合、各有专长，优势互补、可持续发展。这是传统工科向新工科转化、助力高校培养全方面创新人才过程中需要解决基本问题。在此背景下，需要充分挖掘团队成员的个性特征和能力优势，坚持自主创新、优势互补、合作共赢的原则，加强教师学习共同体建设，提高育人能力，提升科研能力和综合素质，解决教师团队建设多元组合、优势互补问题。

② 现有的教学资源以及教学方式难以满足提升学生学习兴趣、知识有效吸收以及智慧化教学手段运用的要求。

培养全方面创新人才需要落实以学生为中心的理念，满足学生的个性化需求，形成以学习者为中心的工程教育模式。教学资源作为传递知识的有机载体，在促进个性化知识体系和能力结构的构建方面，起到重要作用。在此背景下，需要利用新技术建立丰富的教学资源以及多样化的知识传播方式，解决计算机类专业中数学类专业基础课程教学资源少、教学方式单一与学生学习方式和学习习惯个性化之间的矛盾问题。

③ 当前的教学框架难以充分体现坚持实践问题为导向，提高人才培养实效的要求。

传统的计算机类专业课程教学仅注重专业知识的培养，工科专业的实际问题与专业知识的融合存在一定的难度，难以适应当前全方面人才培养的新要求。在此背景下，需要结合实例分析和问题引导的方式，融入社会中实际问题的引领，开展课程的综合实训，在实践中落实对知识的再巩固，以高效的实际问题引领工作方式提升人才全面性创新培养，协助解决学生理论联系实际能力不足和学习导向性不强的问题。