2015年10月国务院印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，明确了培养拔尖创新人才的建设任务。2016年，学校召开了全校性的研究生教育工作会议，系统规划和部署了新时期研究生教育综合改革的方案。2017年1月，我校入选“双一流”建设高校。2020年9月，教育部、国家发展改革委和财政部又发布了《关于加快新时代研究生教育改革发展的意见》，明确指出要以培养学生创新能力和职业胜任能力为核心，并注重与行业领域紧密结合。因此，自2017年2月开始，本项目立足我校控制学科特色，面向国家智能制造与工业数字化转型战略需求，探索并实践了面向拔尖创新人才培养的“三维贯通、闭环迭代”教学体系。成果如下：

1）构建“价值引领-技术赋能-伦理内化”三维思政育人体系，破解思政与专业教育脱嵌难题

2）建立“产业需求牵引-科研项目反哺-竞赛成果转化”三链融合机制，打通产教科赛协同壁垒

3）创新“虚实双环驱动-四维能力画像”教学模式，重塑工程能力培养新范式

经过8年的探索与实践，研究生培养质量显著提升，研究生参与省部级成果转化与产业化项目近10项，获“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛“揭榜挂帅”专项赛等国家级奖项20余项；一、二作者发表服务冶金行业发展的新技术、新方法、新装置类论文20余篇；一、二发明人授权冶金行业智能制造相关发明专利10余项；教师获批中国研究生与学位教育学会面上课题1项、获评中国仪器仪表学会科研仪器案例库优秀案例和中国高等教育学会工程教育专委会优秀论文各1项、录制并在学堂在线上线MOOCs视频600余分钟、出版教材2部，形成了“思政铸魂、产研赋能、数智驱动”的创新型工程人才培养范式，受邀在教育部等主办的全国性教学论坛上分享交流。

主要解决的教学问题如下：

1）思政教育与专业实践“二维脱嵌”，育人协同效应不足

传统课程思政元素孤立于专业教学，未能与产业需求、科研实践形成育人合力。具体表现为：思政内容与工程案例脱节，缺乏“红色工程师”价值引领与科技伦理的深度融合。例如，嵌入式系统开发中，学生仅关注技术实现，忽视工业控制系统安全等社会责任。

2）产教、科教、赛教“三维割裂”，创新能力培养体系断层

教学内容滞后于冶金行业智能化转型需求，科研成果向教学转化率不足30%，学科竞赛与课程训练脱节。具体表现为：企业真实项目未有效融入教学，国家级科研成果停留于论文层面，学生竞赛作品多属“纸上谈兵”。

3）教学模式与评价机制“双向滞后”，工程能力培养闭环缺失

传统教学以单向理论讲授为主，缺乏“虚实结合”的全流程工程训练，考核偏重结果而忽视系统思维、团队协作等隐性能力。具体表现为：大多数研究生课程中，70%的学生未经历“建模-开发-部署”的完整流程，考核指标中过程性评价占比不足20%等。