党的十八大以来，习近平总书记多次到高校视察，出席各种教育、思政工作重要会议，发表重要讲话，做出重要指示批示，为新时代高校思想政治工作提供了根本遵循。2020年7月，习近平总书记对全国研究生教育会议做出重要指示指出，各级党委和政府要高度重视研究生教育，坚持“四为”方针，提升导师队伍水平，完善人才培养体系。2022年4月，北京科技大学建校70周年之际，习近平总书记给学校老教授回信，鼓励广大教师继续发扬“严谨治学、甘为人梯”精神，培养更多“听党话、跟党走、有理想、有本领、具有为国奉献钢筋铁骨的高素质人才”。2023年习近平总书记在教师节前夕殷殷嘱托广大教师弘扬教育家精神。

基于此，本成果根植于新文科建设、科学技术史学科发展以及研究生培养的三重背景，是在回应“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题的实践中形成的系统性解决方案，背景如下：

‌一是国家战略需求呼唤新文科建设与课程思政创新。2020年6月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，提出课程思政建设要在全国所有高校、所有学科专业全面推进。同年11月，《新文科建设宣言》强调文科教育需“守正创新”，要进一步打破学科专业壁垒，推动文科之间、文理之间的交叉融合，推动学科交叉与价值引领深度融合。科技史学科作为沟通科技、社会和人文的桥梁，具有文理交融的思政特质，其学科资源中蕴藏着丰富的思政教育素材，能够为立德树人提供解决方案。

二是科技发展需求亟需科学技术史学科教育守正创新。科学技术史是研究人类科学技术活动发展历史及其与政治、经济、社会、军事、宗教及文化之间互动关系的一门交叉性学科，对于揭示科学技术发展本质、推动科技创新、传承中华优秀传统文化、传播科学精神、促进社会进步具有重要意义。面对新一轮科技革命和产业变革的深入发展，国际科技竞争加剧背景下，西方学界长期主导话语权，中国学者需要加快构建本土化科技文明阐释体系，建设中国特色、中国风格、中国气派的哲学社会科学，培养具有文化自觉的科技史人才。另外，人工智能、基因编辑等新技术引发伦理争议，单一学科视角难以应对复杂问题，亟需兼具人文科技双重背景的跨学科高素质人才。

‌三是科学技术史一流学科高层次人才培养的需要。北京科技大学科学技术史学科发展始于1974年的中国冶金史研究，在柯俊院士带领下，建立了科学技术史学科硕士、博士学位授权点以及博士后科研流动站，是国内第一个科学技术史（工学）博士点，在历次学科评估中始终名列前茅。2017年和2021年，两次入选国家“双一流”建设学科行列。从1984年开始招收第一位硕士生至今已培养研究生510人（其中博士110人），招生规模从原来的十几人到现在每年招收硕士、博士生70名，目前在校生规模230人，专任教师也从原来个位数发展到42名。随着师生规模不断扩大，培养模式亟需从原来的“作坊式师徒制”探索新的方式方法，以教育家精神铸魂强师，不断提升研究生培养质量。