面向2035教育强国立德树人新格局战略目标，本成果以全国研究生教育会议召开为契机，围绕立德树人根本任务，坚持“四为”方针，深化“三全育人”综合改革，发挥北京科技大学科学技术史一流学科建设优势，针对研究生教育中存在的“思政与专业教学融合不充分、思政与科学研究结合不紧密、思政指导社会实践不深入”等难题，构建党建引领 “课程思政育人-科研浸润育人-实践砺能育人”学科思政育人体系，建立了“文理相生、三维融通”育人理念与机制，形成“大思政”协同育人模式。成果聚焦教育根本问题，通过科技史学科“探究科技文明、保护文化遗产、研究科学文化”文理交融特点达到“传承传统文化、传播科技文明、弘扬科学精神”等价值追求，实现研究生思政教育从“外嵌式”向“内生式”范式转型，为新时代高层次人才培养提供可复制、可推广的解决方案。

‌取得成效。课程思政育人效果良好。出版《北京科技大学科技史与文化遗产研究院课程思政案例集》，“冶金与中华文明”国家级视频公开课在线观看人数突破10万+，“世界科技文明史”在线开放课程荣获MOOC教学优秀案例。科研浸润育人效能逐渐释放。5年新增33家教学科研实践基地，为研究生科研、调研、实习和就业搭建平台；出版《材料大师柯俊》《周国治传》等5部著作；7项成果获得省部级领导批示和相关决策部门采纳；师生数十篇科普文章被“学习强国”等重要理论学习平台转载。实践砺能育人成效显著。依托学科优势和十大实践育人平台，学生团队12次获评国家和北京市创新创业大赛奖项以及北京市级奖励；科技史硕21班荣获北京市先进班集体称号，硕士生党支部入选北京市高校党建“样板支部”培育计划。

主要解决问题：

‌‌一是思政教育与专业育人“两张皮”难题。教师对思政融入专业课程的教育教学能力不足，存在“贴标签”“硬融入”的现象，主要表现为课程思政教育理念、思政素养有待提升以及思政融入专业教育教学方法运用不够；科技史学科思政资源碎片化，缺乏系统梳理与案例支持；协同推进课程思政建设的机制有待完善等问题。

‌二是思政教育与科研育人“疏离”困境‌。科技史学科研究生培养存在面向国家重大战略需求和解决行业实际问题成果少，科研思政育人场景发掘利用不充分，思政赋能科研育人成效有待加强。

‌三是实践育人“重形轻魂”的浅表化倾向。实践育人空间和阵地建设不充分，服务社会的平台应不断拓，研究生立足专业服务社会的综合能力有欠缺，服务社会的责任感有待加强。