习近平主席指出：“加强基础研究，是实现高水平科技自立自强的迫切要求，是建设世界科技强国的必由之路。”而数学正是一切基础科学研究的基础。数学实力往往影响着国家实力，世界强国必然是数学强国。作为科学研究和人才培养的主力，高校数学学科和专业的建设意义重大。2015年，习近平主席在致首届国际教育信息化大会的贺信中强调要“积极推动信息技术与教育融合创新发展”。探索数学专业课程“数智化”建设，推动教学理念、方法和模式转型，培育基础学科创新性人才，是我们所面临的挑战。

秉承立德树人根本任务，数学统计学科专业课教学团队以做强一流本科、建设一流专业、培养基础学科一流人才为目标，实施“能力导向、学生主体”的教学改革，以数智化转型为引擎，赋能基础学科人才培养，取得了显著成效。

 围绕数学类专业课进行教学改革取得的教学成果

(1) 重构课程生态：强根基，贯前沿，破课程壁垒

“厚基”聚焦数学分析、高等代数等基础理论教学，筑牢学科根基；“强链”以运筹学、数学模型等推动基础理论与应用场景的学科交叉，实现双向贯通；“拓维”通过微分几何、数值分析等前沿内容拓展多维能力，强化实践创新。三者层层递进，构建起“基础理论-学科交叉-实践创新”一体化的教学体系，全面提升学生的数学素养与综合应用能力。

(2) 升级教学范式：融数智，汇资源，促个性发展

推动数学类专业课“数字化资源开发-智能化教学实施-集群化课程协同-应用化能力转化”为导向的数智化升级。建设的数字化资源包括6门专业课精品慕课、3本专业课融媒体教材、数值动态模拟案例库、专业课线上题库、专业课课件、专业课课程思政案例库等，依托智慧平台，开展了数学类专业课混合式教学，形成教学效能与学习效果的双向促进，满足了学生的多样化需求。

(3) 激活育人动能：擎科创，深互动，筑师生共进

以科研创新项目、科研论文和数学建模竞赛等为牵引，激发学生创新潜能，提升综合实践能力。近三年数学类专业学生获得全国大学生数学竞赛、数学建模竞赛、统计建模竞赛等国家级奖项百余项；发表SCI学术论文10余篇，北京市级以上SRTP立项20余项，申请专利1项。同时，以青教赛为抓手，强化教研融合，促进教师授课水平持续进步，实现教研相长。获评北京市青年教学名师2名，北京市高校优秀本科育人团队1个。

主要解决的教学问题如下：

(1) 专业课程价值观引领欠缺，学科核心素养渗透不足；

(2) 课程内容脱节学科前沿，结构缺乏衔接整合，影响知识迁移应用；

(3) 专业课数字化建设滞后，智能化应用薄弱，制约学生个性发展；

(4) 课堂教学模式单向固化，师生多维互动机制欠缺，限制教学相长达成。