《环境监测》作为环境工程等专业的核心主干课程，承担着培养学生掌握环境质量测定与评价方法、明确环境变化趋势，并为环境管理、经济、技术及生态保护提供科学依据的重要任务。该课程基础性强、时代感突出、实践要求高，同时也是生态文明建设的重要技术支撑，蕴含丰富的思政元素。如何将生态文明意识有机融入专业课程思政，引导学生牢固树立生态文明观，是本课程持续探索与实践的关键课题。

针对这一课题，教学团队经过多年探索与实践，以提升学生生态文明意识和树立生态文明观为核心导向，逐步形成了“12345”教师素质提升模式，构建了兼具时代性、时效性、社会热点聚焦性和生态文明进步体现性的“四维扩展式”课程思政素材体系，并构筑了以社会与国家需求为目标的“六层次递进式”人才培养模式。

主要解决的教学问题：

（1）如何提升专业教师思想政治水平，有效落实铸魂育人任务？

针对专业课教师普遍存在的政治素养不足、思政教育融入困难等问题，团队提出以“有机融合”（1核心）为目标，以“专业+思政”（2平台）课堂为平台，以“国家+社会+行业”（3导向）需求为导向，以“校内+校外+同行+外行”（4途径）多元学习交流为途径，全面提升教师的专业水平、科研能力、政治素质、理论素养和育人情怀（5方面），形成“12345”教师素质提升模式。

（2）如何构建高度融合的课程思政素材体系？

在专业课程思政实施中，往往会存在生硬嵌入思政元素，专业与思政两张皮，难以做到专业与思政元素有机融合的问题。基于课程特点，从教学大纲着手，以工程认证为契机，以学科建设为平台，构建了以“政策法规—技术标准—重大成就—典型环保事例”为载体的“四维度”课程思政素材体系，并在四个维度上分别建立了“知识点—思政元素—培养目标”对照矩阵，为思政与课程高度融合提供了素材。

（3）如何建立符合新时代要求的大学生培养模式？

   在课程思政课堂中，如何培养出“厚基础、宽口径、政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”的、符合社会和国家需求的高素质人才，一直是课程思政探讨的问题。本研究团队以提升生态文明意识为指引，以专业知识为载体，扩充教学课程内容、丰富教学途径、创新教学方法，借助现代技术平台，逐步构筑形成了“夯知识—深挖掘—高融合—受教育—敢创新—勇担当”的“六层次递进式”人才培养模式。