本成果解决教学问题的方法包括以下三方面：

（1）坚持理念引领，将“生态文明建设与减污降碳协同”理念贯穿人才培养全过程；基于“双碳”目标的外延和内涵，“三维度”重构课程知识模块，优化人才培养课程体系

在新时代背景下，为了满足国家战略需求并培养具备创新精神和社会责任感的高素质人才，将“生态文明建设与减污降碳协同”的理念全面融入环境工程专业人才培养过程中，构建了“价值引领-知识传授-能力培养-实践创新”四位一体人才培养模式。

人才培养紧密结合“双碳”目标下的技术与政策需求，优化环境工程专业课程结构，分层设计“双碳”知识模块。基础层（通识教育）：增设《气候变化与温室气体》、《碳中和经济学》等；核心层（专业必修/拓展课）：增设《清洁生产与循环经济》、《水系统碳中和与绿色发展》等；拓展层（跨学科选修课）：打破专业壁垒，促进跨学科融合，鼓励学生选修“环境+能源”、“环境+大数据”类课程。

（2）将“双碳”理论与科研成果融入教学内容和学生创新实践，运用AI技术创新教学手段与方法；引进与培养并重，优化教师学科背景，打造适合“双碳”目标下环境专业人才培养师资队伍

课程内容深入融合“双碳”模块，例如在《环境工程微生物学》课程中加入“环境微生物与碳中和”等内容，在《环境规划与管理》课程中增加“碳中和路径设计”等。科研成果反哺教学，将“双碳”领域最新科研成果与教学和科技竞赛紧密结合，将其转化为教学内容，并通过科研项目推动学生创新创业实践。开发了系列人工智能赋能专业课程，显著提升了课程的智能化水平和教学效果。

高素质、创新型教师队伍是培养创新人才的关键保障，将“双碳”理念融入师资队伍建设的各个环节。通过“走出去+引进来”的方式，提高教师的“双碳”意识和技能。“引进来”是指引进具有“双碳”学科背景的高层次人才，优化师资结构。“走出去”则是鼓励教师积极参与“双碳”相关学术会议和培训，提升“双碳”素养和教育教学能力。

（3）深化协同育人，建立“校企协同、校所协同、校际协同、专业协同”的多元化人才培养路径

加强学校与企业的合作，共同制定培养方案、共建实习实践基地，解决企业“双碳”问题，实现人才培养与产业需求相匹配。推动学校与科研机构的协同，将最新研究成果融入教学内容，提升学生的创新能力和科研素养。促进不同高校之间合作交流，共享优质教育资源，拓宽学生视野和知识面。强化环境专业与“双碳”相关专业（如新能源、冶金、材料等）的协同，构建跨学科知识体系，培养复合型创新人才。