1 成果简介

2017年教育部提出“新工科”教育改革理念、2018年中央经济工作会议提出“新基建”、2020年我国正式实施“双碳”战略。土木与矿业作为支撑“新基建”和“双碳”战略的关键领域，亟需更新专业知识体系、创新教育模式，构建适应新时代社会经济发展需要的人才培养体系。基于此，项目团队从2015-2016年开展了2年期的预探索、2017-2021开展了5年期的教育教学改革。教改工作紧扣时代战略背景，聚焦“新土木”和“矿业+”新工科改革，推进传统工科专业时代化、数智化、国际化“三化”深度融合；统筹课程体系重构、教学模式创新、实践平台拓展、思政育人牵引“四维”联动改革，通过科教、产教、创教、赛教协同，构建了“三化融合、四维联动”的新工科人才培养新范式，形成了可复制、可推广的传统工科专业升级改造新模式。

“三化融合、四维联动”的工科人才培养新理念

（1）重构了“模块-交叉-迭代”融合的时代化课程新体系：打造了“土木+信息+城市”、“矿业+智能+绿色”数智化赋能课程群，建成国家一流本科课3门、北京市优质本科课2门。

“模块-交叉-迭代”融合的时代化课程建设

（2）打造了“数字-智能-虚实”融合的数智化教学新模式：构建了虚实结合的实验实践平台，入选高校在线开放课程联盟优秀案例1项、北京市虚拟实验室2个，80%以上课程开展了混合式教学。

“数字-智能-虚实”融合的数智化教学模式

（3）创设了“共筑、共享、共管”的国际化协同培养新机制：与国际知名高校共创了“一带一路”建筑类高校联盟，实施了校内首个跨校国际化人才培养的“采矿工程+西班牙语”联合学士学位项目，持续组织海外研学实践。

“共筑、共享、共管”的国际化协同培养

（4）形成了“科产创赛-课程思政”融合的三全育人新途径：通过科教融合、产教协同、创教贯通、赛教联动，系统融入“知识-能力-素养-精神”培育理念，形成了课程教学、实践训练、价值引领的全过程育人体系。

“科产创赛-课程思政”融合的三全育人

2 主要解决的教学问题

（1）解决了人才培养目标与国家、行业人才需求“供需结构性错位”问题：在“新工科”、“新基建”和“双碳”战略推动下，行业对智能建造、绿色低碳、国际化人才需求激增，而传统土木和矿业类人才培养目标难以契合国家战略与行业高质量发展要求。

（2）解决了课程体系与教学内容存在“系统性滞后”问题：土木和矿业类专业课程仍以传统知识结构为主，缺乏前沿性、交叉性与国际化内容，未能体现数智化、绿色化等时代特征，导致课程体系整体滞后，难以支撑学生多学科综合能力培养。

（3）解决了学生工程实践与智能化应用能力“培养路径不清晰、效果不彰显”问题：面对人工智能、大数据等新技术的快速发展，学生缺乏将信息化手段应用于智能建造、绿色采矿等复杂工程问题的系统训练，难以满足智能化、数据化时代工程师能力需求。

（4）解决了课程思政与价值引领未能有效融入人才培养全过程的问题：当前思政教育局限于课程思政，未贯通于科教、产教、创教、赛教等其它关键育人环节，导致价值引领与能力培养割裂，难以实现专业教育与思想政治教育全过程的深度融合。