一、提出了面向解决复杂工程问题的教学新理念

采用“课前-课中-课后”三阶段互动研讨式教学，建立以学生为中心的课堂模式，有效提升了课堂参与度。课前面向解决复杂工程问题，引导学生根据课程内容选择感兴趣的课题，上课过程中带着课题进行学习，利用实验平台解决课题问题。课中采用在授课雨课堂等辅助教学工具，建立课堂讨论小组，基于面向解决复杂工程问题，引导学生根据课程知识选题，充分利用实验平台资源，获得解决复杂工程问题的方法，最终在学习中解决问题。课后进行小组交流讨论，激发学生学习兴趣，达到“选题-授课-实践-交流-讨论-结题”的互动式课堂教学效果，提高课堂教学质量。并最终结合工程实践，综合实验和专题论文提高了学生的实验动手能力和论文写作能力；实践覆盖国企、民企和外企，从矿山一线拓展到研究院和设计院，充分发挥了企业导师对学生的专业实践指导。

基于面向产出的课堂教育模式改革

二、建立了融合一、二课堂的全链条育人模式

以第一课堂教学模式改革为基础，依托学科师资和科研平台，深化科教融合，将科技创新、专业竞赛、科技竞赛引入本科生培养全过程，引导学生将专业课程中的选题转化为科技创新项目，并进一步将科技创新项目孵化为专业竞赛、学科竞赛项目，最终产出科研成果。从科研平台、团队建制、专项资金等多方位支持专业知识到科技创新、科研产出的转化，形成融合一、二课堂的“课堂教学-科技创新-专业竞赛-科技竞赛-学术成果”全链条教学模式，提高学生参加科技活动兴趣，推动学生专业水平、创新能力、团队协助能力的综合发展，增强综合素质。

融合一、二课堂的教学链条培养成果

三、构建了基于“四位一体”的人才培育模式

根据思想政治、学业成绩、专业水平、科研产出等方面不同教育特点，围绕“三全育人”理念，以全程导师和辅导员为主导，构建思政育人协同联动机制，把握学生成长方向，融合学习、实践，开展思想政治教育；以硕士和博士研究生为抓手，协助导师培养学生创新思维，组建“全程导师-博士生-硕士生”科研育人梯队。最终形成包括全程导师、辅导员、博士生、硕士生“四位一体”的育人队伍，实现全方位的培养，提高本科生综合素质。

四、重构了面向新工科的采矿工程专业课程体系

围绕新产业模式下的采矿工程数字化、智能化的发展需求，以采矿工程专业传统课程体系为基础，综合考虑传统课程体系中课程之间相互关联性和互补性，拓展采矿工程专业的内涵和建设重点，在保留核心专业课程的基础上，调整传统专业课程比重，引入人工智能、智能制造、大数据、物联网等课程，重构了以产业需求为导向、知识和能力相融合、采矿专业与新兴学科交叉的采矿工程课程体系，主动适应行业发展对人才需求的变化。

采矿工程新工科课程体系