一、成果简介

 面向产出教育是以学生最终学习成果为标准，是工程教育认证标准的核心理念，要求以学习成果驱动课程体系重构，改革教学环节和过程。以新技术、新业态和新模式为特征的新一轮科技革命和产业革命，要求高校建设“新工科”，探索培养面向产业、面向世界、面向未来的工程技术人才。“新工科”建设既包括设置和发展新兴工科专业，也包括对传统工科专业的改革和升级。传统工科专业普遍具有学科历史悠久、师资雄厚、科研能力强、研究生规模大而本科专业受欢迎度不高的特点，即所谓的“强学科、冷专业”。北京科技大学矿业工程是“双一流”建设学科，采矿工程专业是国家一流本科专业，但学生专业认可度不高，即为此类专业典型代表。

 为此，依托学科雄厚师资、科研实力和研究生队伍，以学习成果为导向，构建课堂与实践相结合的“教学环节全链条”，以全程导师为主导，建立全程导师、辅导员、博士生、硕士生四位一体“育人队伍全链条”，重构采矿工程课程体系，协同培育具有较高思想素质、较强专业素养和创新能力的“高水平复合型人才”。形成以课程体系重构为基础，以“教学环节全链条”和“育人队伍全链条”为驱动、以高水平复合型人才培养为目标的“双驱一重构”采矿新工科人才培养模式。

面向产出的“新工科”人才培养模式

 成果形成期间，本科生专业认可度极大提高，转专业率从65%降至18%，3人获得“校长奖章”，发表学术论文20余篇，软著4项，参编教材2部，获国家级、省部级竞赛奖40余项。

二、主要解决的教学问题

成果以面向解决复杂工程问题的课堂改革为基础，遵循产出导向，建立融合一、二课堂的“课堂教学-科技创新-专业竞赛-科技竞赛-学术成果”全链条教学模式；以“三全育人”理念为指引，建立全程导师、辅导员、博士生、硕士生“四位一体”育人队伍；打造工科教育新模式，重构采矿工程课程体系。实现全方位、多层次的高水平复合型人才培养。

面向产出的“强学科，冷专业”人才培养探索与实践，解决了传统工科培养存在的问题。具体如下：

(1) 解决教与学的问题。从被动课堂转变为互动课堂，激活学生工程思维，达到“以学促教，以教促学”的教学效果。

(2) 解决学与思的问题。以解决复杂工程问题为导向，突出带着问题学习的理念，推进学习中思考，思考中理解，理解后解决问题。

(3) 解决教与研的问题。强化学生创新实践能力，深化科教融合，将科技创新、专业竞赛和科技竞赛引入学习全过程，提高学生创新能力。

(4) 优化全面培养问题。形成全程导师、辅导员、博士生、硕士生四位一体育人队伍，实现全方位培养，提高本科生综合素质。

(5) 优化守与进的问题。充分发挥采矿工程强学科优势，积极推进“新工科”课程体系重构，化解专业情绪，强化专业认同和专业自信。