本成果是多年来教学一线教师，发挥北京钢铁学院“钢小伙”“铁姑娘”的韧劲，以坚持不懈的“工匠精神”不断钻研探索的结果。

2015年，国务院发布《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，提出促进专业教育与创新创业教育有机融合，挖掘和充实各类专业课程的创新创业教育资源，传授专业知识过程中加强创新创业教育。自此，专创融合成为高校双创教育“课堂革命”重要改革方向。但是，由于机构藩篱、教学组织、认知差异等原因，专创融合改革过程中出现一系列现实问题，终极表现为专创融合“两张皮”现象的出现。采取何种模式和机制实现已有专业教育资源有效支持双创教育目标的实现，成为专创融合的焦点问题。

北京科技大学创新创业学院作为全国首批十佳“全国创新创业典型经验高校”，在创业课程建设方面给与了充分的政策与资源支持，为本成果的培育提供了良好的生态环境。因此，为了寻求新的突破口，我们转换了思路，即从常见的“宏观层面”专创融合切换到“微观层面”，从微观课程模式建设入手，以建构主义学习理论为基础落地专创融合，辅以“师徒共创”机制设计，构建了创新创业课程建设新模式。具体举措包括：①通过建设“贝壳双创虚拟教研室”，形成“师师互联，师生互联”的“师徒共创”教学生态共同体；②通过“创业线”“理论线”双线并行和“项目池塘”建设形成项目引导式课堂组织形式；③创新性应用“行动学习”教学法形成新型师生价值共创教学关系。

成果从微观视角入手，纵深探索创新创业课程建设模式，为创业教育课程化、课程实践项目化、专创融合一体化的“专创融合”创新创业课程群改革奠定了基础，为破解高校创新创业人才教学与创业实践“两张皮”的教育难题提供了可供借鉴的经验。成果总体建设逻辑结构见图1。

成果建设过程取得了丰硕成绩，获得国内高校同行良好评价，部分创业课程（线上、线下）、教材、建课模式在全国广泛推广，产生引领和示范作用：①课程成果。依托本模式课程获国家级一流本科课程、北京高校就业创业金课、北京高等学校优质本科课程等。例如，“商业计划书制作与演示设计”是本成果明星课程，其教材和建课思想为70多所高校应用；②教材成果。多本教材获北京高等学校优质本科教材课件等奖项；③教研成果。为成果形成奠定了扎实基础，例如创新创业教育特色课程建设系列项目等；④科研反哺。成果突出特点之一为多项省部级及以上高水平双创科研成果反哺课程。如北京社科“北京市高校大学生创业金融支持体系构建与应用研究”等；⑤育人成果。为学生开课每年受益人数约700-1000人，指导创业项目200余项，国家级奖项24次，省部级82次。

成果主要解决三方面教学问题：

（1)针对专业教育与双创教育“专创断层”现象，从微观课程模式变革入手，通过“创业线”“理论线”双线并行的课程组织模式创新予以解决；

（2)针对问题驱动教学法效果不佳的“驱动失灵”现象，通过创新性引入“行动学习”教学法，形成新型师生共创教学关系而予以解决；

（3)针对双创教学与双创实践的“教创脱节”现象，通过构建“虚拟教研室”非正式教学共同体，实现时空双维延展的“师徒共创”机制予以解决。