本成果围绕新大纲“按纲施训、规范建设”这一改革核心，一体两面从军事课体系中的《军事理论》和《军事技能训练》着手，构建“内容融合、资源融合、一二课堂融合”的军事课育人体系，同时主动搭建全国军事课教学交流和实践平台，打造推广北科军事课模式的途径。一是构建《军事理论》公共必修课与《新时代大学生国家安全概述》通识选修课双环课程组，用总体国家安全观丰富军事理论，用军事理论展现总体国家安全观。二是以“注重教育，科学施训，团结协作，确保安全”为《军事技能训练》的教学原则，建立符合新大纲要求的、军味十足的“三阶段、三结合”校内军事技能训练新模式，主动适应学生军训客观条件的变化。三是建设专属仿真实训平台，探索信息技术在军事课教学中的应用，打通第一二课堂边界，推动军事课长效育人。四是在上述建设基础上，基于新大纲创设国防教育实践体系，形成“在线增理论-平台磨技能-集训补短板-比赛强实践”的闭环军事课育人体系。

                           
1.内容融合，以《军事理论》课程为平台探索课程思政模式与方法，以总体国家安全观和习近平强军思想为内核，形成具有我校特色的“军事理论——国家安全”军事课双环课程组

              

（1）深挖军事课教学的思政元素

          通过将思政元素与《军事理论》课程教学进一步融合，让学生在了解掌握军事基础知识和基本军事技能的基础上，增强国防观念、国家安全意识和忧患危机意识，弘扬爱国主义精神、传承红色基因。强化集体主义观念，加强组织纪律性，促进大学生综合素质的提高，为国家培养高素质人才打下坚实基础。在传授国防知识、增强学生国防观念和国家安全意识的同时，有针对性地把思想品德和组织纪律性等方面教育融会到教学中。

          把握当代大学生的特点，理论联系实际，将知识性、思想性、趣味性融为一体。从中国国防、国家安全、军事思想、现代战争、信息化装备等方面着眼，系统阐述“民无兵不安，国无防不立”；通过古今中外的国防定义、要素、装备、思想等国防诸要素、要点的课程思政建设，阐述思想进步、技术变革、军事革命对国家安全的影响；同时，将十八大以来中国特色军事变革成就、党中央关于国防和军队建设的精神、党的二十大报告对于未来一个时期国家安全形势，融合丰富到各知识点中，帮助大学生认清百年未有之大变局。自始至终从国防和国家安全视角回答“世界怎么了”“我们怎么办”这些问题。

          此外，通过对热点问题的分析，采取抽丝剥茧和还原史实方式，结合现实问题，透彻讲述知识点，并用知识点去反思“巩固国防是我国现代化建设的战略任务，是维护国家主权、安全和发展利益，实现中华民族伟大复兴的重要保障”。

（2）通过比较教学，讲好纵横两条线

          围绕“古今中外，旁征博引，联系时势，紧扣主题”这个课程建设总体思路，以案例教学为主，采用动图、视频、提问、互动等多种教学手段丰富课堂学习内容。

          纵向上以历史进程为主时间轴，以某一时期国家安全形势为切入点，对国防状况、国防和军队建设思想、军事战略思想、武器装备、战争形态进行统筹教学设计，形成“切片式”课程思政引入教学方法，帮助学生树立正确的历史唯物主义观。横向上以中外行为比较，通过对同一知识点的不同视角比较，旗帜鲜明弘扬社会主义核心价值观，润物无声，潜移默化传播“四个自信”。

          通过课程思政建设，优化思政内容供给。从每个独立专题之间思政元素缺少前后联系的状态，转变为思政元素在教学中彼此呼应、互为支撑，使学生知识获取更加系统化和全面化。通过进一步梳理和明确授课内容中的价值要素、能力要素，将价值塑造、知识传授、能力培养进行紧密融合。

（3）用好信息化手段，牢牢抓住学生

          在线课程与课堂教学紧密配合，围绕“变”与“不变”统筹课堂教学与在线课程。“变”的包括国际战略环境、中国国防和战争形态、武器装备，“不变”的包括国防和军队建设基本理论、军事思想等。在线课程立足《军事理论》基础知识点，讲好“不变”；课堂教学以案例教学、基于问题讨论为导向，带领学生更好地去理解“变”。通过线上线下相结合，为《军事理论》翻转课堂等以学生为中心的教学改革提供有利条件。

2.资源融合，主动应对军训场地和承训力量组成的一系列变化，充分挖掘军地校三方资源，加强三方协同，建立“三阶段”校园内《军事技能训练》全新模式

          从军训基地回到校园，采用“军事技能基本理论学习阶段、军事技能个人练习阶段、军事技能集体训练”三阶段、线上线下相结合的模块化军训方案。以“模块化分工”为出发点，充分利用校内有利资源，将各部门负责管理工作模块化、将新生教育、国防体育、国防教育等工作融入军事技能训练模块，协同创新达到最佳育人效果。

                     

          一是调动各方力量，构建军地协同的训练机制，提升学生幸福感。构建了“学生军事训练专家委员会-承训人员-社会力量技术保障”金字塔结构的训练机制，力求训练过程既有军味，又不脱离校园实际，同时在专家委员会的指导下拧成一股绳，协力完成军训。二是丰富训练内容，探索军训长效育人机制，提高学生获得感。按照军事课大纲的要求，融入现代战争观，对标全国军事课教学展示科目和全国学生军事训练营内容，训练内容注意大纲科目之间相互联系。教学形式与教育部全国军事课教学展示实施方案形成联动，构建“训—练—赛”的军训完整流程，做到“有训就有赛，赛练必结合”。三是拓展组训方式，加快信息资源在军训中的应用，扩大学生安全感。学校将军训全周期划分为“三阶段”，采取柔性组合和“小组学习-连队体验-比赛支撑”的模式，探索校内全时段军训。使用学校建立的军事课在线课程和虚拟仿真训练平台，探索科技军训。设置宿舍最小训练单元，灵活调度军训班、排、营，推进学生军训提质增效。从而做到“训中学，听中思，做中悟，境中感”，增强参训学生的使命感、参与度。

         通过“五培养四讲三新二义一台”的教学设计，形成新时代校内学生军事训练文化，将军事技能训练、大学生适应性训练、自我应急管理和国防体育运动进行协同，将军事技能与能力、素质进行贯通，将新生思想引领与爱国主义、革命精神、国防意识进行融合，做到“训中学，听中思，做中悟，境中感”，增强参训学生的使命感、参与度。“培养五大素质”，即通过队列训练，培养团队意识，增强抗压能力；通过共同条例学习，培养纪律意识，增强自我约束能力；通过内务管理，培养时间意识，增强自我管理能力；通过军事技能训练，培养学习意识，提升综合素质；通过文武竞赛和角色体验，培养责任意识，勇于担当，敢于挑战。讲好“四个内涵”，即精益求精、吃苦耐劳、润物无声、风清气正。挖掘“三个新”，即新大纲、新时代、新精神。践行“二个意义”，即不怕苦，不服输；在训练场服从命令，在竞技场上彰显青春。以军训搭建一个师生共同成长的舞台。

3.第一二课堂融合，通过军事课在线资源建设、国防体育项目设计、国防教育实践平台搭建，建立“学-练-训-赛”的递进式军事课长效育人机制

通过国防教育实践活动，打通第一课堂和第二课堂的边界，将学校国防教育与《军事理论》《军事技能训练》紧密结合，协同融合。将思政元素与虚拟仿真技术进行结合，丰富军事课教学手段，建成了全国高校首个线上线下相结合的军事技能训练虚拟仿真平台。

              

通过平台有利于解决军事技能训练“军味”不足，“实战”性、实用性不强的问题，让军训不受时空限制，丰富了日常国防教育手段。线上学生军事越野虚拟仿真系统解决了识图用图、电磁频谱管控的练习问题；投弹射击仿真系统缓解了场地、器材、安全的问题，辅助学生了解射击、投弹知识。在线课程和虚拟仿真平台实现了军事能理论与实践相结合，帮助学生从另一个视角和维度去进行军事技能训练。

          作为教育部中国学生体育联合会大学国防体育分会秘书处单位，牵头研发基于新大纲的国防体育项目，将军事理论课、国防体育项目、国防教育实践相结合，探索将原本一学期的军事课教学效果延展到贯穿大学全阶段。参与教育部全国军事课教学展示方案设计和全国学生军事训练营实施，2021年开始创设中国大学生国旗护卫队展示赛、中国大学生国防体育大赛、中国大学生国防素养大赛，探索建立基于新大纲的“课堂学、线上练、日常训、阶段赛”的国防教育实践体系，形成军事课教育教学工作闭环，推进军事课长效育人落实效。