2019年随着新大纲出台，学校军事课和国防教育面临一些新的挑战。在挑战与机遇并存下，学校提出了“按纲施训、自力更生、融合发展、同向同行”的改革思路，按照“聚焦国防素养，锚定国防体育，提速军事课建设，服务学校国防教育高质量发展”的改革原则，对于现有的工作进行转型升级：军事理论课程从常态化向规范化转变，军事技能训练从规范化向体系化发展，国家安全教育从书本向课堂过渡，国防教育实践从老三样向新标准看齐，国防动员后备力量建设从规模向质量要效能。

    随着国防教育改革逐步深入，学校的军事课改革逐步向“开放、服务、共享、共建”的方向发展，秉承“务必让国防教育不可见变得可见，努力将国防教育的不可能变为可能”的理念，不断尝试把概念性的文件精神，落实为实操性的系统措施。

    随着2022年《关于加强和改进新时代全民国防教育工作的意见》和2023年教育部关于加强学校国防教育的意见相继出台后，学校瞄准新时代高校军事课教学的四梁八柱研究施策，聚焦“丰富教育形式、凝聚协同合力、统筹配置资源、重视评价保障”，找准“队伍、课程、实践、资源；组织、评价、保障、宣传”这8个要素，针对学生、教职工两个群体，上下贯通、左右协同、创设平台、联合推进。发挥前述提到的2个国防教育社会团体的平台效应、3个全国性国防教育赛事的示范效应，打造服务型学校国防教育。努力构建“军地校社产”多方联动的“军事课-国防教育”协同机制，努力做军事课改革的推进者、国防体育的推广者、国防教育的参与者、社会服务的提供者和国防文化的宣传者。

本成果主要围绕军事课教育教学存在的“授课周期短、教授内容平、讲授节奏快、第一二课堂断”四个突出问题。

1.授课周期短促

    目前大多数高校军事课教学任务全部集中在大一学年。军事课作为学校国防教育主要载体，本成果解决了将军事课教学效果和影响辐射到大学全周期的问题，并按照 “加强理想信念教育，厚植爱国主义精神”要求，系统地规范军事课教学工作。

2.内容变化大，学生参与度低

    军事课通常包含两大部分，即《军事理论》课和《军事技能训练》教学。这两者虽然授课形式、内容不同，但究其根本是存在相互联系的。目前两者没有形成一个有效互动的整体，不能达到相互配合育人的效果。本成果将军事课的两大环节形成合力，增强学生国防观念、国家安全意识、忧患危机意识、提高学生综合国防素质。

3.授课节奏快、任务重

    一学年两学期面向不同的授课对象，每个学期16周内要完成新大纲规定的五章共22节的内容，教学任务常年高位快速运转，授课效果可以说因人而异，因时而异。传统课堂教学容易导致课堂气氛沉闷，难于唤起学生对军事理论内容的学习热情和积极性。因此，本成果在坚持课堂教学和教师面授这两种军事课教学主渠道的同时，进一步发挥信息技术和慕课、微课、视频公开课等在线课程在军事课教学中的应用，在坚持按纲施训、依法治训原则中开发仿真训练和模拟训练。

4.第一二课堂脱节，与思政课等未形成融合育人合力

    完善学生综合素质提升体系，要求围绕人才培养目标，以培养高度社会责任感、使命为核心，构建第一课堂与第二课堂相结合。学生军训中学习掌握的军事技能由于无法在日常生活中运用，一方面造成学生缺乏体验感、收获感，另一方面使得军事课内容流于形式。与此同时第二课堂“活动单一，理论性活动多、实践性活动少”。本成果将军事课与体育课、思政课进行深度的融合关联，彼此互为补充。