1.成果简介及主要解决的教学问题

《冶金物理化学》课程已经建设成为适应“新工科”发展要求的特色专业基础核心课程。课程秉承与时俱进的理念，将“新工科”、信息化、智能化、思政课堂的课程建设要求高效链接，指导课程改革方向。通过教材更新迭代、教学内容改革、教学手段革新、教师队伍培养等手段，解决了原有课程体系“重基础、轻应用”的结构问题，实现从学科导向转向产业需求导向、从专业分割转向跨界交叉融合、从适应服务转向支撑引领，切实提升了新时代冶金人才的培养需求。

成果主要解决了以下教学问题：

（1）先修课程中基础理论的深化教学
《物理化学》是冶金工程学生学习《冶金物理化学》的先修课程，但其中与冶金过程密切相关的活度、相图、多相反应等理论的讲解深度和案例分析不够，影响《冶金物理化学》的学习效果。因此，通过课程建设，有效解决了这两门课的衔接，实现其顺畅过渡，帮助学生夯实基础补断层。

（2）工程思维方式的培养
物理化学的原理和理论既抽象又复杂，“重基础知识讲授、轻知识实际应用”是早期教学中普遍存在的问题。通过课程体系革新建设、教材中冶金案例与时俱进的深化、延伸，帮助学生灵活应用基础知识解决实际问题的能力，建立学生的工程思维，切实培养冶金行业亟需的应用型创新人才。

（3）“拔高”培养环节的科学设置
冶金物理化学课程本身的学习难度大，如何设置“拔高”环节、进行科学“增负”是早期教学中考虑不够的方面。基于课程建设需求和学科前沿发展，在课程和教材中融入资源高效利用、环境治理过程的物理化学、低碳物理化学、科技热点中的物理化学案例，对学生进行科学“拔高”培养，以适应新工科背景下对高水平工程师的培养要求。

（4）课程思政的有机融入
课程以《高等学校课程思政建设指导纲要》为指导，全面开展思政课程建设。课程组引导教师深入挖掘冶金物理化学课程中的思政元素，如科学家精神、工程伦理、家国情怀等，并将其有机融入教学过程中。让学生在学习专业知识的同时，受到思想启迪和价 值塑造，培养学生的综合素质和社会责任感。

（5）课程组的传承与发展
课程组建立了一整套新教师准入资格培养体系。该体系注重思想教育，为新教师注入严谨治学、甘为人梯的精神内核。同时，培养体系囊括了一系列教研、教学制度，通过“传帮带”、学研项目、课程建设等活动，逐步提升新教师专业素养和教学能力，激发新教师的创新思维，为课程的持续创新发展提供了强大动力。