课程群由6门课程组成，含专业核心类课程“嵌入式控制系统”、“嵌入式控制（课程设计）”，专业拓展类课程“DSP原理及应用”和“嵌入式控制系统工程设计”及工程实践类课程“自动化生产线实训”和“工程项目开发设计”。课程组深入理解“两性一度”标准，结合专业特色、课程属性和学生特点，形成如下建设举措：

1）课程群高阶性强化

（1）聚焦复合型卓越工程人才培养的课程群体系重构：面向专业培养目标，遵循工程教育专业认证三大核心理念，考虑各课程的知识衔接和能力协同，构建课程群逻辑架构。聚焦自动化专业12项毕业要求，构建课程群体系矩阵，明晰各课程对毕业要求的支撑，保障了对学生解决复杂工程问题能力的全面有效培养。

（2）面向工程应用的课程教学内容设计与优化：以嵌入式系统标准设计流程为主线，从工程项目中提炼知识点，构建教学案例库，并将知识点融贯其中。应用CDIO-OODA工程化教学方法，强化学生构思C、设计D、实施I、运行O的一体化训练，引入观察O、确认O、决策D、执行A的微观循环，帮助学生认识技术/非技术因素对社会、健康、安全和法律等方面的影响，培养学生合格的工程师素养。

2）课程群创新性改革

（1）AI赋能课程建设，助力课前-课中-课后全过程贯通：搭建云景互动教学管理平台，作为课程群数据基座。“景”指实物教具、自制设备、配套教材等实体资源；“云”平台集成课程知识图谱、教学视频、硬件原理图、软件代码等数字资源，同时包含经AI赋能的智能考评模块。课前，采用知识图谱刻画课程逻辑脉络；课中，利用生成式AI工具辅助答疑，基于线性插值算法评判过程成绩；课后，利用思维导图进行知识点复盘，采用SVM算法定位知识点欠缺情况，实现学生个性化指导。

（2）科研成果和前沿技术融入教学环节，构建全量教学资源：将科研项目产出的学术成果和前沿技术编入教材和教案；将工程师综合素质培养融入教学内容，建设线上教学资源；从教师自研的嵌入式产品中提炼教学问题，研制实物教具，研发自制设备，构建浸入式体验实验室，反映教学内容的前沿性和时代性。

3）课程群挑战度提升

（1）自主研发口袋实验室：设备源自于环境智能感知实际场景，学生课下可参考云景互动管理平台中的数字教学资源，进行关键模块的操作和练习，将编程结果上传至平台供教师审查，平台可以借助AI技术进行智能化考评。在学生加深知识理解的同时，提升课程学习难度，也使学生拥有更灵活的时间进行自主学习。

（2）立体化考核手段的实施和完善：强调层次化的评价内容（作业小测、专题研讨、口袋实验室作品、试卷考核）、多元化的评价主体（学生、教师、企业专家）和多样化的评价方式（个人自评、学生互评、教师评价、企业专家评价相结合）。结合课程目标达成情况评价、学生评教和督导反馈，持续优化考核方式。