新一代信息技术深刻变革人类社会，成为大国竞争核心领域，党的二十大明确“加快建设网络强国、数字中国”。面对国际竞争与产业变革，本学科立足信息学科特色，构建并实践“服务信息强国战略的复合创新人才培养体系”。成果针对“服务信息强国战略的复合创新人才培养体系”的构建与实践，聚焦解决以下三方面问题：

（1）人才培养体系滞后，难以应对当前科技革命与产业变革的核心挑战。信息技术迭代速度远超现有人才培养模式的更新节奏，传统课程体系与教学方式滞后，缺乏跨界融合与前沿引领，难以形成对新兴技术和产业变革的有效支撑。迫切需要重塑教育体系，以实现对快速演进的信息技术和未来产业的战略适配。

（2）实践环节滞于常规，难以聚焦国家战略性工程突破的关键任务。实践教学偏向通用技术训练，缺乏对国家战略性工程和“卡脖子”技术难题的聚焦，难以锻炼解决复杂工程问题的能力。迫切需要重构实践体系，以实现将实践任务与战略性工程问题紧密结合，培养能够推动国家重大工程突破的卓越工程师。

（3）学科知识体系单一，难以满足信息强国建设对复合型人才的迫切需求。信息学科课程体系以感知、传输与处理等有限知识链条为核心，缺乏跨学科融合与综合能力培养，难以形成复合型、多面手人才对信息强国建设的战略支撑。亟需打破学科壁垒，推动跨学科课程体系与项目化实践深度融合。

针对上述问题，提出了以思教、科教、产教、赛教“四教”协同的人才培养模式，构建贯通前沿科技实践、产业变革锻炼的高效育人体系；重塑了以发现真问题、钻研真问题、解决真问题“三真”导向的教学实践环节，为研究生工程实践培养破壁赋能；打造了“双重构”学科知识体系，贯通理论、实验与创新环节，实现知识体系动态优化和跨学科能力培养。

（1）“四教”协同培养模式：推动思教、科教、产教、赛教四维协同育人

一是思政教育，价值引领。以党建为引领，构建“三高三促”信息类人才价值体系，以高质量党组织、高标准导师队伍、高凝聚力研究生集体，促进价值塑造、综合素质与国家使命感的融合。

二是科研教育，前沿驱动。坚持“三早三进”，引导本科低年级学生尽早进入科研团队、实验室和课题组，构建纵向链式科研训练体系，深入前沿科技实践。坚持“学研共进”，推动企业深度参与科研项目式工程设计，直面产业变革锻炼。

三是产教结合，协同育人。依托国家重点实验室、工研院和产业化平台，贯通本硕博全链条培养，推行“双导师”制度，联合校内教师与行业专家、企业骨干共育人才，促进教育与产业深度互动。

四是赛教驱动，全面发展。构建本硕博竞赛体系，实现“基础—进阶—精研”全学段覆盖，以竞赛和科研双驱动，组建跨学科团队，拓展第一课堂育人效能。

（2）“三真”教学实践环节：坚持发现真问题、钻研真问题、解决真问题

一是引进来，建设工程师技术中心。聚焦人工智能、新材料等国家战略性领域，提出百余项校企协同项目，组建“企业专家+专业教师+工程师”复合型导师团队，共同打造高水平科研与实践平台。

二是走出去，深化校企协同育人。建立“四共四通”机制，以项目为牵引实现校企共同招生、培养、选题和成果共享，并打通师资、课程、平台和政策壁垒，推动学生深入产业一线，锻造解决复杂工程问题的能力。

三是干实事，构建实践教育生态。依托学校教学机构和国家级科研平台，联合行业组织、产业联盟、国内外高校及头部企业，形成开放共享的实践教育网络，培养兼具学术高度与产业深度的复合创新人才。

（3）“双重构”学科知识体系：打造复合型课程体系和双循环评价体系

一是构建“工”字型交叉课程体系。以专业核心知识构筑纵向支撑，以学科交叉与新兴技术拓展横向延展，并以实践创新能力与国际视野夯实底层基础，贯通理论、实验与创新环节，形成完整的复合型知识结构。

二是设计双循环教学评价机制。 以学生、高校和企业三大主体为中心，建立“培养方案—课程建设—课程评价—效果反馈”的双循环机制，确保课程内容、教学方法、考核体系与社会需求紧密衔接，实现知识体系动态优化。

三是塑造国际化人才培养格局。建设师生双主体、虚实融合的国际交流平台，使知识体系既满足国内信息强国建设需求，也面向全球技术发展趋势，同时服务国家文化软实力建设和“一带一路”战略。