以“团结务实、科学管理、专家决策、集智创新”为指导思想，探索形成了“三融合课程知识体系—三维度人才培养路径—三层次协同评价模式”的教育教学方法，具体如下：

（1）反向设计，重构“厚基础—强交叉—国际化”的三融合课程知识体系

一是工程牵引形成特色强基课程。进行工程知识体系画像，由工程难题知识图谱溯源数理基础要求，融合知识面宽度与深度，开发“复杂工程数理基础”强基系列课程。

二是需求驱动开设学科交叉课程。结合国家重大需求，前置生源背景调查，构筑多学科专业课程池，交叉融合，开设“工程结构材料服役安全与智能评价”交叉系列课程。

三是面向前沿引进外专拓展课程。依托设施国际化平台，长短期兼具的海外同步与专研课程，引智借脑，建设“结构材料服役评价海外知名学者专题”拓展系列课程。

同时，挖掘大设施建设运行长周期思政元素，通过讲述“建设者故事”，建设大科学装置建设成就展等打造思政与课程融合的育人矩阵，全方位形成学生解决重大复杂工程难题的知识能力体系。

图1 “三融合课程知识体系”的教学方法

（2）正向实施，开辟“大团组—实空间—真场景”的三维度人才培养路径

一是组建学科交叉培养导师团组。以重大工程领域研究方向为单位，多学科交叉，多对多组建导师团组与学生团组，形成校企兼顾、内外兼容的师生“大团队”。

二是建立专门人才多维培养空间。建成开放式、跨学科、一体化师生科研工作室的物理空间；创建领域用户委员会，联动重点企业资源，获取行业实践的现场空间；面向极端服役工况，开发沉浸式实习的数字孪生虚拟空间。

三是深度参与重大工程任务场景。以冬奥火炬、天眼钢索、重燃拉杆等国家重大科技项目为依托，引导学生直接深度参与服务国家重大工程任务的大项目，服务真场景。

最终形成由学科牵引到场景需求牵引的重大转变，“大科学设施重大任务+国际化校企导师团组”双驱动，提升学生“系统工程级”协同攻关能力。

图2 “三维度人才培养路径”的教学方法

（1）持续优化，构建“评团组—比贡献—重过程”的三层次协同评价模式  

一是多元化主体评价，强化团组考评。组建跨学科学技术委员会，形成学术界、企业界多主体参与，互评、自评相结合，以解决重大工程问题实际成效为量化指标的“导师团组+学生团组”考评模式。

二是多学科量化贡献，细化组内考评。团组内部对师生能力、发展潜力和科研成果进行跨学科考评，以贡献度实行组内积分制，以“团组赋分+个人积分”打造可量化多学科师生评价模式。

三是多环节持续发力，重视过程考评。形成学生成长全过程评价模式，“一生一策”，从选课、开题、中期等培养环节，强化方案设计、实践效果、结果展示的量化考评，激励研究生持续发力。

图3 “三层次协同评价模式”的教学方法