主要解决的教学问题：

• 能动专业育人理念滞后与国家能源战略需求不匹配问题

能动专业教育面临国际视野不足制约跨文化理解力，思政教育与专业教学协同不够等挑战。面对能源安全、数智化带来的知识生产模式变革，亟需构建兼具家国情怀与全球胜任力的育人新范式，以响应国家战略与时代需求。

• 传统能源知识结构与“双碳”目标脱节问题

能动专业知识体系仍以传统热能利用与工业节能为主，对新能源、碳中和等国家重大需求融入不足，校企合作缺乏深度融合与系统对接。为适应绿色低碳发展需求，亟需加快知识结构更新，向跨学科、低碳化方向全面转型。

• 面向流程工业节能的产教研赛协同不足与效能不高问题

        能动专业虽已开展以赛促学、校企合作、产教融合等多类举措，但由于缺乏系统的顶层设计，各育人环节之间衔接不畅，未能形成合力。亟需通过统筹谋划，推动“产、教、研、赛”有机融合，构建体系化、全过程、闭环式的高素质专门人才培养新路径。

解决教学问题的方法：

• 思政与国际化双向赋能，构建能源变革背景下世界观-人生观-价值观三维育人新范式

  升级教育教学理念：

      （1）瞄准国家能源安全战略，贯穿马克思主义方法论与生态文明使命教育，创新思政育人模式：

         以专业思政教研组为中枢，形成“元素挖掘-案例开发-资源贯通”的闭环体系；

         建成7门校级思政示范课，3门入选校《思政优秀案例选编》。

（2）依托工业节能与能效经济引智基地，打造“标准+弹性”双模块并行的国际教育立体视野：

        每年新增全英文或双语专业课程1门，英国皇家工程院院士Yulong Ding等国际名师每年讲学时长大于120学时；

        灵活开展“节能与治水”等专题海外游学每年20人次，创新举办能源与环境领域中外学生同台竞技的英文学术三分钟演讲比赛，首开我校留学生本科班并已连续5年开班。

图1 强调家国情况和全球视野的新时代能动专业教育教学理念

• 重塑流程工业极致能效课程体系，搭建实体平台驱动一生双师N企协同育人

  打造极致能效特色知识体系和育人队伍：

（1）沿袭流程工业特色优势，打破传统的用户侧只注重能源利用，与时俱进锚定“极致能效”目标，形成了冷热双轴、多能源-多模式互补的课程体系：

         纵向拓展——从能源供给侧至消费侧“源-输-储-用”全链条；

         横向增设——碳中和、新能源等模块；

         全面覆盖——风/光/热/氢/生物质多种能源。

（2）牵头筹建国家级平台-能源多模式工业储能技术研发中心，与N个企业共建实践教学基地。创设了7支本研贯通教研融合团队，每支团队聘请2-3个企业专家，双师模式覆盖本科培养全流程，深度赋能学生竞赛与毕业设计。每年开展产教融合专题讲座10余场。 

图2 多能源-多模式特色的“流程工业极致能效”知识体系

• 数智化升级工程实践、赛创协同，打造“一核双擎三阶”产教研赛人才培养链

强化贯穿本科全过程的三阶“节能低碳”实践体系：

（1）初阶筑基实践——初识能源系统与流程。注入企业元素，持续增加、优化第一课堂内的工程训练与生产实习；自研加热、精馏装备虚拟仿真系统，形成覆盖工程认知、工艺设计、生产管控的全链条数智化实训矩阵，实践拓展至近600学时（占本科总学时25%）；

（2）中阶创新实践——指导学生进行创新训练。低年级通过废物利用大赛等启蒙科创意识，中高年级启动本科生科研训练（SRTP），学生参与国家-省-校-院科研项目人数超年级学生总数的80%；

（3）高阶综合实践——开展解决能源问题的工程实践。依托SRTP成果进行孵化指导，组队参加北京市大学生节能节水、厕所创意大赛、中国制冷空调大赛与全国大学生节能减排大赛，并辐射至国创赛、大挑、小挑等高水平创新创业比赛。

图3 “一核双擎三阶”产教研赛人才培养全链条