（一）机制创新：创立“科研自研反哺”的模块化内容供给机制

区别于普遍性的“借用科研案例”，本成果建立了依托团队自身科研积累的内容更新机制。团队承担的国家级科研项目以及在Nature Chemistry、Angewandte Chemie International Edition等国际顶刊发表的成果，被系统提炼为“前沿模块—核心案例—探究任务”三类标准化教学载体，映射到理论、实验、网络三类课堂，实现“科研发现—模块提炼—课堂转化”的闭环。这一“自研驱动”的内生创新模式，确保了教学内容的持续迭代与国家战略前沿的同频共振，为新工科背景下基础课程的动态升级提供了可靠路径。

（二）范式创新：构建“科研任务链+数智赋能”驱动课堂新范式

本成果将真实科研问题引入基础课程教学，将科研思维转化为教学主线，创新性构建了“科研任务链+数智赋能”驱动的课堂新范式。不同于以往碎片化引入教学法或智能工具的做法，该范式以科研任务为核心，将5E教学逻辑与AI推题、知识图谱、MOOC等数智工具深度融合，重塑了课堂探究结构。

学生围绕科研任务链，在真实科研情境中完成从问题提出、方案设计到团队协作与创新迁移的全过程，数智工具在其中扮演“认知支架”与“探究助推器”的角色，形成“科研任务牵引、数智链动、课堂重构”的教学模式。

这一范式突破了基础课程探究教学的传统框架，将科研训练前移至本科低年级课堂，构建起兼具科研逻辑深度与课堂教学可行性的创新模式，为新工科背景下基础课程课堂教学改革提供了具有原创性的路径。

（三）路径创新：形成“价值共评”的全过程育人路径

在课程思政建设普遍化的背景下，本成果依托全国高校“双带头人”教师党支部团队与党员示范课堂，将科研报国精神与课堂改革深度融合，创新形成了“价值共评”的全过程育人路径。在翻转课堂与项目化学习中，增设“创新性”“社会价值”等评价维度，将科研精神、国家战略与职业伦理内嵌于课堂任务与考核标准，通过教师、学生、同伴共同参与的多元协同共评机制，运行“示范—共创—共评”的育人闭环，使价值引领自然融入教学与评价全过程。这一路径突破了价值引领与教学评价相分离的传统格局，为新工科背景下育人机制创新提供了原创思路。