1 成果介绍

材料是支撑经济社会高质量可持续发展的核心基础之一，材料科学已成为推动战略性新兴产业、前沿技术和高端制造跨越式发展的关键学科。在“制造强国”“科技强国”“双碳战略”等国家重大布局下，材料类拔尖创新人才的培养，既是高校服务国家重大战略需求的重要路径，也是推进高水平本科教育高质量发展的核心任务。然而，当前高校材料类人才培养过程中普遍面临诸多挑战：导师制形式化、学生科研参与度不高、课程教学与科研实践脱节、价值引领缺失等问题依然突出。学生专业认同感不足、创新实践能力不强、对国家科技战略缺乏认知，严重制约了拔尖人才的系统培养与持续成长。

本项目立足于北京科技大学材料类学科教学改革实践，以“本科生导师制+SRTP科研训练+专业课程教学”三位一体协同育人为主线，探索形成了一套 “持续引导—实践驱动—课程支撑—价值贯通”的全过程人才培养体系。

(1) 构建了“入学即引导、四年不断线”的本科生导师制实施机制，通过师生共建课题组、科研小组等形式，实现导师从“学业顾问”向“学术引路人”的身份转变，引导学生从入学阶段起构建专业归属感和学术认同感。

(2) 搭建了基于SRTP平台的“选题—训练—成果”全过程科研训练机制，引导学生围绕核心课程知识点提出问题、设计实验、撰写报告，推动科研训练由“学分型”向“能力型”转变。

(3) 建立了“课程—科研—项目”一体化教学路径，将《材料概论》《电子功能材料导论》《材料科学基础实验》等课程与科研实践相融合，推动理论知识从课堂内向科研实践延伸，促进课程反哺与能力建构的良性循环。

(4) 同时，本项目以“严谨治学、甘为人梯”的北科精神为育人根基，构建“科研过程+课程内容+价值引领”深度融合的思政体系，通过真实科研案例、中国科学家群体事迹、国家重大需求等内容渗透，强化学生科技报国的情感认同与精神追求，服务立德树人根本任务。

经过持续建设与推广实践，项目已在材料学院全面实施，并向学校其他学院辐射，累计覆盖学生近200人次，80%以上学生参与SRTP项目，学生升学率显著提升，科研成果与竞赛表现持续突破，初步形成了具有可持续性、可复制性的材料类人才培养“北科模式”。

2 本成果主要解决的教学问题

(1) 如何贯穿全过程，构建实效性本科生导师制

本科生导师制普遍存在“制度设立但作用弱化”“联系前期热、中期冷、后期断”等问题。学生往往在入学后未能及时获得系统性指导，容易产生专业迷茫，失去学习内驱力。

本项目通过构建“全过程、全覆盖、重实效”的导师制运行机制，将导师制融入整个培养链条。学生从大一开始加入教师课题组，参与组会、学术讨论和课题交流，在实践中建立专业兴趣、形成科研素养，构建以情感联结为基础、以学术指导为核心、以成果培养为目标的育人共同体。

(2) 如何推动SRTP项目高质量运行，实现从“参与”到“产出”转变

SRTP机制在高校已普遍推行，但项目申请动机不纯、研究深度不够、成果产出稀少的现象仍广泛存在。部分学生将其视为混学分途径，缺乏主动探索意识，影响SRTP实效。

本项目将SRTP纳入导师制工作链条，依托课题组科研资源，建立学生科研训练全过程管理机制。通过“前期选题培训—中期组会答辩—后期成果展示”三级递进式管理模式，指导学生从实际问题出发开展探索，确保项目“有参与、有实践、有成果”。项目实施期间，指导本科生在Nature Communications、Advanced Materials等顶刊发表高水平SCI论文10篇，申请/授权7项国内外专利，获得近20项国家级、省部级竞赛奖项，科研产出质量持续提升。

(3) 如何构建“课程—科研—项目”协同路径，实现理论与实践相互促进

传统材料类课程忽视与科研实践、工程应用之间的衔接，导致学生缺乏知识应用的能力。课程学习“孤岛化”问题成为制约创新能力提升的主要障碍。

本项目以专业课程为纽带，构建“理论知识—科研训练—学术表达”闭环路径。在《材料概论》等课程中设计SRTP选题方向，学生在课程中参与课题设计与实验实施，实现从“学中做”到“做中学”的双向转化，课程教学的引导力与科研训练的实践性实现深度融合。

(4) 如何构建价值引领机制，实现“知识—能力—素养”三维协同育人

实际教学中，课程思政往往被割裂于知识教学之外，形式化现象严重，难以触达学生内心，缺乏实效。

本项目在科研指导、课程教学和竞赛训练全过程中融入思政元素，通过讲述中国科学家在关键核心技术突破中的创新故事，将“严谨治学、科技报国”的精神文化传递给学生，在学生内心树立“科技报国、材料强国”的使命感。项目获得课程思政项目支持，发表多篇相关教改论文并获得“北京高校优秀本科育人团队”、“北京市工人先锋号”等多项荣誉。