1.1.成果简介及主要解决的教学问题

当前，国际格局深度调整，全球合作遭遇巨大阻力。尽管国际科技交流领域分歧频发，但在应对全球性环境危机的共识下，各国仍在持续深化环保领域的务实合作。与此同时，碳税机制逐步落地推广，正推动以“碳成本”为核心的新型经济定价模式加速成型，为全球绿色转型注入新的规则动能。在此背景下，提升我国在全球环境治理中的话语权，就气候变暖、生物多样性保护等全球性议题主动发出中国声音、提出中国方案，不仅是参与全球治理的必然要求，更具有至关重要的战略意义。

党的二十大报告指出，“坚持高水平对外开放，加快构建以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局”。2023年，习近平总书记在主持中共中央政治局第五次集体学习时指出，要完善教育对外开放战略策略，统筹做好“引进来”和“走出去”，有效利用世界一流教育资源和创新要素，使我国成为具有强大影响力的世界重要教育中心。环境学科作为支撑全球环境挑战应对的核心领域，亟需聚焦“全球视野+专业深度”的培养目标，加快培育一批懂国际规则、通专业技术、能参与全球协作的高层次复合型人才，为我国深度参与全球环境治理筑牢国际化人才根基。

北京科技大学一贯坚持国际化的办学理念。自2009年开始，学校环境学科经过不断探索，构建了高水平来华留学生全英文“本-硕-博”全链条培养体系，打通了留学生和中国学生的协同培养。经过十余年的积累，针对中外学生培养相互独立、国际化培养体系不成熟等核心问题，环境学科依托与盖茨基金会、联合国儿童基金会等合作建立的23个国际战略平台，形成了一套中外学生国际化协同培养模式与创新实践体系，为全球可持续发展与生态文明建设贡献了中国教育智慧与实践方案，也为新时代背景下培养复合型、国际化的高端人才提供了可复制、可推广的全新育人范式。

（1）提出中外学生双向反哺和国内外科研平台双向贯通的“双向赋能”国际化育人新理念；

（2）构建“教师能力升级-课程革新重构”循环互促的教学体系提质机制；

（3）创建以“精准招生-定制培养-实践强化-就业/深造对接”的内循环闭环链条和“校友联动-校企协同-国际赋能”的外循环开放网络为抓手的 “内外双循环驱动”培养模式。

成果经过十余年的改革与实践，学生国际化培养成效突出。构建了覆盖62国的生源网络和多国师生互访机制，中国学生赴外交流80余人，学生参与国际合作项目35项，中外联合发表SCI论文54篇；高水平国际化师资与教学资源建设成效显著。环境学科教师获“宝钢教育优秀教师”、“留学生优秀指导教师”等称号39人次；获批重大国际合作项目60项，经费7159万元；建成全英文课程27门，出版全英文教材、专著和讲义16部，成果获省部级及校级教育教学成果奖10项；国际合作网络完善，国际影响力持续扩大。主办国际环境技术大会等国际品牌会议17次，39人次在国际组织与知名期刊兼职；示范引领与院校推广作用明显。成果已辐射推广到西北农林科技大学、中国地质大学（北京）、湖南大学等20余所高校。

主要解决了以下教学问题：

（1）如何在“加快和扩大教育对外开放”的战略背景下，破解中外学生培养相互独立、国际资源与学生培养脱节的困境，解决国际资源“融通”的问题。

（2）如何紧扣“构建人类命运共同体”对国际化人才的核心需求，扭转课程体系国际化、前沿化、特色化不足的局面，锻造师资的全英文教学胜任力，解决教学体系“提质”的问题。

（3）如何立足人才培养改革成果，打通从“优质生源招生”到“高质量深造就业”的通道，构建需求导向的可持续发展育人生态，解决育人链条全环节“增效”的问题。

图1 双向赋能·双循环驱动：环境学科中外学生国际化协同培养模式图

1.2. 成果解决教学问题的方法

（1）中外融合，双向赋能——构建了多层次国际化协同培养路径

以“语言筑基-学术协同-实践共研”为主线，系统构建中外学生深度互融的多层次国际化协同培养路径。①打造“英文学术三分钟”演讲比赛、“互联网+”竞赛、国际文化节、国际环保展览等跨文化实践场景；②以国际合作项目和平台为纽带，组织中外学生共同参与科研项目；③主办北京国际环境技术大会、中日固体废物处理与处置国际会议等品牌会议，创造常态化国际交流场景。通过“平台共享、资源互通、能力共建、文化互鉴”，真正实现了中外学生相融互促、双向反哺的育人目标。

（2）课程重构，师资精进——建立了“教师发展-课程迭代-培养升级”的螺旋式提质机制

在“全球视野-中国特色-学科前沿”的课程体系中，①精细化覆盖联合国可持续发展目标（SDGs）中环境相关5大目标；②深度融合“厕所技术”、“环境健康”、“钢铁工业减碳”等北京科技大学环境学科特色方向；③通过AI场景构建，引入“AI-enhanced learning by doing”教学理念，实现“授课研讨-实践教学-科研训练”三课堂联动；④融合案例教学、walking gallery、语言分班教学、中外混编小组教学等多种国际教学模式，打造多元的国际化课堂；⑤实施全英文规范课考核机制，推动课程“提质”。

为提升教师国际化教学能力，①将AI辅助教学研修纳入必修模块；②积极选派优秀骨干教师参加English Medium Instruction培训并获得国际全英文授课资质认证；③资助教师海外访学；④构建青年教师国际化发展支持体系，设立青年教师国际交流和英文专著出版项目；⑤建设全球权威专家导师库，以全球顶尖智力反哺师资国际化水平。

最终形成“教师发展-课程迭代-培养升级”的螺旋式提质机制，助力国际化课程体系的持续完善与教师跨文化思政育人能力的整体跃升。

（3）内外循环，协同育人——打造了动态开放可持续的国际化育人生态

构建“精准招生-定制培养-实践强化-就业/深造对接”的内循环链条：①“精准化招生宣讲+前置学术评估准入”双措并举，通过线下招生宣讲、国际科研项目平台推荐和学科组线上面试遴选优质生源，实现招生策略从被动到主动的转变；②建立学生特点与培养方向精准匹配的个性化培养方案；③引导学生深度参与科研实践，以实践应用深化学习实效；④系统拓展校企联合培养专项与国际合作项目，构建“就业/深造预对接”资源赋能体系。

搭建“校友联动-校企协同-国际赋能”外循环网络：①校友网络协同联动：创新激活全球校友网络，发挥全球校友网络的反馈与资源反哺功能；②通过校企共育弥合学生能力与企业需求差距；③依托海外导师和国际合作平台，提升学生国际化能力，拓宽研究生海外深造/就业途径。

通过内外循环驱动，构建需求导向的可持续发展育人生态。

图2 成果解决教学问题的方案