（1）理念创新：凝练了递进式“素养贯通”的教育教学新理念

 针对当前教育教学中“重知识、轻素养”的积弊，实施从“知识本位”到“素养本位”的范式转型，重构了“素养贯通”的育人理念，重塑了创新人才成长的能力根基。将素养养成从课堂说教，转变为在分层、分段的项目实践中主动建构。确立了“知识为素养服务”的新知识观，通过对前沿知识的“溯源”与“转化”，重构了知识供给模式，将大学一流学科知识从静态结论还原为展现科学思想与方法的动态探究过程，实现从知识考核向素养增值的根本转变，切实激发了青少年的好奇心和想象力。

（2）模式创新：探索了“资源贯通”的一体化教学新模式

 以国家级科普教育基地为实体纽带，组建学科带头人、一线名师牵头，大中小学教师联合教研的跨学段师资团队，优化高校科研实验室开放运行体系，创新设计场地、教学内容、指导师资三类分层梯队开放管理机制，多层次拓展面向中小学生的实践教学载体，极大丰富跨学段科学教育供给形式与内容。创新了教育教学管理机制，提供课程开发、教材编写等专项经费支持，形成了一批优质的科普科创课程，创立了北科特色的“i科学”系列实践活动品牌。实施长周期的育人成效反馈，实现递进式的课程评价，显著提升了育人成效。

（3）路径创新：开辟了“双科贯通”的实践育人新路径

 区别于一般校际合作或碎片化科普活动，将科技资源科普化与人才培养体系紧密结合，形成了高校与基础教育阶段有机衔接、科普科创协同的育人路径。发挥学校的学科优势，挖掘和转化科技资源为育人资源，实现了人才培养从课内知识学习到课外实践，从线下学习到线上资源拓展，从单一学科课程到交叉综合项目深化的内容协同，提升了学生的科学兴趣和创新意识。常态化、制度化的“钢铁脊梁向未来”科普教育与创新发展论坛搭建了大中小学交流平台，为协同育人提供了稳定的交流机制和共识基础，有效整合了育人合力。