（一）成果简介

教学团队针对“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程教学中出现的突出问题，通过多维改革探索，形成了一套卓有成效的解决方案。

图 2 “习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课四大教学创新维度内在逻辑关系

第一，主体主导双向互动，构建师生共育新格局

针对教学方式多元化应用不足、思政课入脑入心难的问题，课程团队重构了教学主体关系。教师层面，围绕学生需求，强化团队建设，定期开展集体备课，共同研讨教学难点；组织教师外出调研，深入了解新思想实践成果，丰富教学案例库。学生层面，根据思维特点设计多元参与路径。课堂采用分组讨论、主题答辩等形式激发思考；课下引导学生围绕主题开展实践调研，撰写报告并在课堂展示。期末组织实践教学展演评比，实现从“要我学”到“我要学”的转变。

第二，多元教学方式创新，激发理论学习新活力

为解决理论阐释抽象枯燥、学生感到理论学习难的问题，课程团队创新了多元教学方式。一是开展“师生共话式精准教学”，设计贴近学生实际的问题场景，通过师生共话进行理论阐释。二是强化课堂实践教学环节，通过学生主导的探讨和分享，培养理论思辨能力。三是打造“习近平与大学生朋友们数字课”，精选总书记与青年互动的典型案例，开发数字课程，使理论学习变得鲜活有趣。

第三，内外资源联动，拓展育人新空间

校外联动方面，积极构建“大思政课”教学体系，与社会实践深度融合。组织学生赴石油共生大院、中国环境监测总站、香山革命纪念馆等地进行调研；在校内联动方面，形成教辅协同机制，将辅导员队伍纳入思政课教学体系，辅导员参与课程建设和实践指导，与校团委紧密合作，形成课内课外、第一第二课堂协同育人格局。

第四，数字技术赋能，打造教学新场景

针对授课对象众多、授课内容更新快、课程考核难的问题，课程团队推进了数字技术赋能教学改革。一是开发“思政课潮起来”VR虚拟仿真体验课，让学生在沉浸式情境中感受理论魅力。问卷调查显示，90.59%的学生认为VR思政课“新颖有趣，激发好奇心”，94.1%表示能“提升学习兴趣和效率”，85.73%“非常愿意”继续参与类似活动。二是自主研发数字化考核系统，实现题库建设、考试管理、成绩评定一体化，提高考核效率。题库动态更新，及时纳入新思想最新成果，确保考核内容时效性。

图 3 “习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课教育教学创新框架

（二）主要解决的教学问题

教改成果主要解决的教学问题有：（1）破解教学资源适配性难题，构建多重教学要素有机协同新思路。课程组在建设之初，就积极统筹校内外资源，建设了集慕课、微课、虚拟仿真课等在内的数字化教学资源库，同时搭建了多部门联动的社会实践教学机制，形成了多要素有机协调的教改思路。（2）破解学生上课“三率”低难题，创新思政课入脑入心的新方式。课程组积极探索新的教学方式与途径，如“师生共话式”专题教学、“大思政课”情景剧、社会实践展演等教学设计，课程教学内容、教学方法、考核方式更符合学生的学习需求，有效调动了学生学习的积极性，破解学生上课“三率”低的难题，有效提升了思政课入脑入心育人水平。（3）破解特色化教学难题，形成多元教学方式灵活组合的新路径。课程组坚持教学方法的融合运用，教师可以根据不同专业、不同教学主题整合、调配各种教学资源。经过近几年的实践探索，概论课基于学情分析，已形成包括理论导学、慕课自学、实践教学、课堂辩学、组队团学、课外研学等多样化学习方式，突出“学情+校情”特色，为学生提供了更加多元的学习选择。